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到第三季，炙手可熱且備受爭議的《乘風破浪的姐姐》仍然霸占每周五的熱搜榜。本季節(jié)目的一大亮點是寧靜與那英同臺亮相。可能是因為節(jié)目的影響，兩人一開始見面就火藥味十足；首演后，兩人不同的領(lǐng)導風格表現(xiàn)得更加淋漓盡致。有網(wǎng)友調(diào)侃：“寧靖和那英加起來有800顆心，寧靖有801，那英有1顆�！痹谥袣W國際工商學院管理學副教授關(guān)浩光看來，寧靖和那英分別代表家長式領(lǐng)導和授權(quán)式領(lǐng)導，兩種截然不同的領(lǐng)導風格，在不同的環(huán)境中發(fā)揮作用。寧靜：家長式領(lǐng)袖見證了他們二人的出道，觀眾很容易混淆二人直率的性格，將他們歸類為霸道、并肩、自信的魅力領(lǐng)袖。雖然寧靜和那英的性格不可否認，隨著節(jié)目的推進，不同類型的領(lǐng)導風格在兩人身上逐漸顯露出來。寧靜開始表現(xiàn)出家長式的領(lǐng)導，對決策的把握和團隊內(nèi)部的大家庭感。那英，關(guān)于另一方面，展現(xiàn)了佛教賦予權(quán)力的領(lǐng)導風格，讓團隊成員自己做決定，營造輕松自主的氛圍。家長式領(lǐng)導，或獨特的家長式領(lǐng)導風格，是一種既權(quán)威又體貼的領(lǐng)導。家長式領(lǐng)導就像中國傳統(tǒng)家庭的一家之主，為團隊成員提供指導、保護和關(guān)懷。作為回報，團隊成員需要像孝順的孩子一樣對領(lǐng)導表現(xiàn)出忠誠和服從。范景禮（中歐國際工商學院終身名譽教授）和鄭伯遜等學者提出，家長式領(lǐng)導具有威權(quán)、仁愛和道德領(lǐng)導三部分。首先，家長式領(lǐng)導需要建立和維護自己的權(quán)威。他們主張權(quán)力距離和控制，強調(diào)集中而不是授權(quán)。其次，仁慈是家長式領(lǐng)導的特點，體現(xiàn)了領(lǐng)導者對整體福祉的關(guān)注他的追隨者。最后，家長式領(lǐng)導者專注于他們自己的道德標準和d以身作則，避免自私行為。在《浪姐3》中，寧靜會根據(jù)每個人的優(yōu)勢進行人員配置，強調(diào)一切安排以團隊勝利為基礎(chǔ)，團隊成員必須發(fā)揮自己的作用并為此做出貢獻當成員趙英姿提出挑戰(zhàn)自己的歌舞意志時，寧靜以不符合整體利益為由拒絕了她的要求他們的下屬。對此，寧靜為了維護自己的權(quán)威形象，將部分溝通協(xié)調(diào)團隊成員的工作交給劉涵雅，而他主要負責決策和角色分配。那英：賦能領(lǐng)導力與寧靜相比，那英更表現(xiàn)出授權(quán)型領(lǐng)導的特點。
授權(quán)領(lǐng)導者主要通過與下屬分享權(quán)力來領(lǐng)導。此類領(lǐng)導者強調(diào)下屬工作的重要性，表達對自己能力的信心，激發(fā)員工的主動性，培養(yǎng)一種持續(xù)改進的精神，對自己的工作有主人翁精神和責任感。授權(quán)領(lǐng)導者知道如何通過分享權(quán)力來施加影響，他們認為將一些自主權(quán)交給下屬是高績效的保證。允許下屬參與決策過程并在領(lǐng)導者不在的情況下采取行動。委派領(lǐng)導被定義為過程領(lǐng)導者通過這種方式與下屬分享權(quán)力。這說明權(quán)力分享是授權(quán)領(lǐng)導的核心，所以授權(quán)的關(guān)鍵是領(lǐng)導者是否真正授權(quán)下屬。領(lǐng)導者的一些行為似乎促進了下屬的自主性，但大多數(shù)有學者比較協(xié)商和授權(quán)來解釋正式授權(quán)和真實授權(quán)。協(xié)商是領(lǐng)導在做決定之前征求下屬的意見，而授權(quán)是領(lǐng)導授予的權(quán)力和責任鼓勵下屬參與談判并不需要領(lǐng)導轉(zhuǎn)移決策權(quán)，因此這種形式的授權(quán)很難讓下屬擁有真正的自主權(quán)。鑒于領(lǐng)導經(jīng)常被描述為過程與影響他人相比，賦權(quán)更多的是賦予影響力，而不是放權(quán)領(lǐng)導需要勇于接受下屬對自己的低依賴，真正將正式權(quán)力下放給下屬。與家長式領(lǐng)導相比，促進和支持自主決策是授權(quán)領(lǐng)導的關(guān)鍵，在娜英的授權(quán)領(lǐng)導下，她的團隊組合往往讓觀眾眼前一亮。授權(quán)領(lǐng)導與團隊的創(chuàng)造性表現(xiàn)之間存在直觀的聯(lián)系。因為授權(quán)領(lǐng)導尊重成員的個人選擇，往往會產(chǎn)生異質(zhì)的組合。這就是為什么授權(quán)領(lǐng)導有更多有創(chuàng)造力的員工。在聯(lián)盟戰(zhàn)中，那英尊重團隊成員的自主選擇，她的授權(quán)領(lǐng)導促成了譚維維和王的結(jié)合新嶺，給觀眾帶來了意想不到的驚喜。家長式ic領(lǐng)導可能難以理解去中心化，授權(quán)領(lǐng)導可能不愿意享受被控制的感覺。這兩種完全不同的領(lǐng)導風格，讓寧靜和那英帶領(lǐng)的姐妹團隊呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，間接影響了她們后續(xù)的表現(xiàn).這兩種領(lǐng)導風格之間沒有絕對的優(yōu)勢或劣勢�？梢�，兩姐妹所帶領(lǐng)的隊伍，各有各的亮點。關(guān)鍵在于情境條件。哪種領(lǐng)導風格更有效？那么不同的領(lǐng)導風格在什么情況下更有效？家長式領(lǐng)導發(fā)揮積極影響的一個重要前提是文化認同。寧靜的影響力是基于她在行業(yè)中積累的口碑和其他姐妹對她的認可。
范景禮和鄭伯遜的文化假設(shè)暗示了家長式領(lǐng)導和下屬角色的互補性。當領(lǐng)導和下屬都扮演文化規(guī)定的角色時，這種關(guān)系就會變得和諧。也就是說，除非下屬已經(jīng)被社會化并塑造成尊重權(quán)力距離并認同依賴下屬關(guān)系的心態(tài)，否則威權(quán)式領(lǐng)導可能不會有效。領(lǐng)導者的善意如果下屬不產(chǎn)生感激和回報的感覺，就無法維持下去。當下屬認同領(lǐng)導者的道德偏好并愿意效仿時，道德領(lǐng)導也會更有效。當一方放棄這一傳統(tǒng)文化賦予的角色，而另一方仍期望遵守文化角色，這可能會導致沖突甚至關(guān)系破裂。影響授權(quán)領(lǐng)導有效性的因素大致可以分為五類。首先，取決于下屬在多大程度上認為他們的工作應由領(lǐng)導授權(quán)。根據(jù)角色理論上，一個人的角色認同是由多個相互關(guān)聯(lián)的自我組成的，即一個人在生活中扮演著多個角色，并對不同角色的重要性進行排序。當下屬覺得被領(lǐng)導賦予的權(quán)力對他們的工作角色很重要時，賦權(quán)領(lǐng)導者會更好地工作。其次，當領(lǐng)導和下屬之間的權(quán)力距離較小時，授權(quán)領(lǐng)導者更有效。在權(quán)力距離較小的情況下，下屬可以更平等地與上級溝通，領(lǐng)導授權(quán)的效果會更好。在權(quán)力距離大的情況下，下屬不敢自由發(fā)表意見，所以無論領(lǐng)導怎么授權(quán)，效果都未必令人滿意。第三，下屬的不確定性回避傾向也會對領(lǐng)導產(chǎn)生影響授權(quán)效應。很多創(chuàng)新工作都涉及到不確定性。例如，新想法的實現(xiàn)往往需要偏離既定路線，存在一事無成的可能。當下屬討厭工作中的這些不確定性時，領(lǐng)導授權(quán)可以使下屬保守，難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。進一步研究發(fā)現(xiàn)，如果下屬對領(lǐng)導高度信任，授權(quán)領(lǐng)導可以激發(fā)下屬避免不確定性的創(chuàng)造力。第四，授權(quán)領(lǐng)導是否有效，還需要考慮下屬成員之間的關(guān)系。團隊關(guān)系中的沖突會激發(fā)團隊內(nèi)部的負面情緒，導致成員之間的不信任。相反，團隊內(nèi)部和諧的關(guān)系會帶來許多積極的情緒，并在成員之間建立信任和尊重。領(lǐng)導者對每個團隊的授權(quán)member是指每個成員需要自我管理和相互合作，每個成員決定w整合資源以完成工作。當團隊成員處于高水平的關(guān)系沖突中，團隊成員各自為政，避免相互合作，甚至阻礙他人完成工作時，授權(quán)領(lǐng)導可能會缺乏動力。
第五，取決于下屬是否準備好被授權(quán)。授權(quán)準備程度代表員工擁有與授權(quán)工作相關(guān)的一系列知識和經(jīng)驗的程度。高水平的授權(quán)準備表明下屬已經(jīng)為領(lǐng)導授權(quán)準備了專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，并且愿意并且能夠接受和使用領(lǐng)導授權(quán)提供的自由。他們更有可能在領(lǐng)導授權(quán)的環(huán)境中取得成功�？梢钥闯�，領(lǐng)導者在選擇不同的領(lǐng)導風格時需要考慮具體情況。當領(lǐng)導者在工作能力和積極性上都遠高于下屬時，家長式領(lǐng)導最有效。在這種情況下，領(lǐng)導者可以統(tǒng)籌安排對于整體工作，幫助下屬避免工作失誤，下屬也更多地依賴老板的指示來開展工作。例如，在一個安靜的團隊中，團隊成員往往會表現(xiàn)出一種“被掩蓋”的感覺。但是，當下屬能力強、內(nèi)在動機強時，家長式領(lǐng)導風格可能會變成一種過度侵擾和阻礙的領(lǐng)導風格。在這種情況下，選擇授權(quán)型的領(lǐng)導方式可以帶來更大的收益。這個時候，領(lǐng)導需要把推進工作的權(quán)力下放給下屬，把自己的工作變成對整個項目的宏觀調(diào)控。因此，有不同類型的領(lǐng)導風格之間沒有絕對差異。領(lǐng)導風格的實踐不僅要求管理者對組織或團隊所面臨的困難有充分的認識，而且要求他們能夠識別并采用合適的領(lǐng)導風格來應對當前的困境。這兩個要求是領(lǐng)導力過程中最具挑戰(zhàn)性的部分，這就是為什么領(lǐng)導力的實踐被稱為“即興創(chuàng)作的藝術(shù)”。教授簡介關(guān)浩光教授是中歐管理學副教授。在加入中歐之前，他曾就職于同濟大學管理進修學院，曾任經(jīng)濟管理學院組織管理系主任。關(guān)浩光教授獲得博士學位。德雷克塞爾大學組織與戰(zhàn)略學士，香港科技大學工商管理碩士，香港中文大學全球商業(yè)與管理碩士學位。他的研究領(lǐng)域集中在工作與家庭的平衡、培訓、領(lǐng)導力、和越軌行為。
,從那英和寧靜在《浪姐3》推出探索不同的領(lǐng)導風格 | 
